Информационно-математическая траектория

На выбор школой модели непрерывного информаци­онного образования влияет выбор учащимися старшей ступени обучения физико-математического профиля, или профилей по пред­метам, ориентированным на будущую профессиональ­ную деятельность с активным использованием и глубо­ким вхождением в профессию современных информацион­ных систем.

Основу данной траектории составляет ориентация уча­щихся на углубленное изучение курса информатики как основы профильных интересов учащихся или серьезного изучения специализированных разделов в рамках элек­тивных курсов на основе базового курса информатики в та­ких профилях, где в будущей профессии предусматривает­ся глубокое вхождение информатики.

Для выбора траектории следует учитывать следую­щие факторы.

На начальной ступени обучения предлагается траек­тория мотивации информационной активности детей, пробуждения интереса к информатике и математике как ключевым предметам в общеучебной деятельности уча­щихся с их дальнейшим профильным развитием, в том числе для саморазвития вне школы.

На основной ступени обучения именно этот аспект становится ключевым у уча­щихся в модели профильной ориентации на информати­ку в непрерывном информационном образовании. Информатика и ИКТ входят в контекст их жизни как ключ к реализации созревающих профильных интере­сов, самовыражения в учении и творческой активности. Именно на основной ступени обучения школьникам пред­лагаются разнообразные траектории дополнительного изучения предмета в рамках предпрофильных курсов, факультативов, клубной и проектной деятельности в об­ласти информатики.

В итоге на старшей ступени обучения эта модель изу­чения информатики позволит учащимся сформировать глубокие знания по предмету, пробудить устойчивую мо­тивацию к такому актуальному направлению профессио­нальной деятельности, как компьютерное моделирование в различных областях науки, подведет их к пониманию, что такое разработка информационных систем.

Условием реализации обучения информатике в рамках информационно-математической траектории является соответствующий кабинет ИКТ (не­сколько кабинетов), имеющий выход в Интернет, качест­венно укомплектованный современным ПО по програм­мированию, разнообразными компьютерными моделями, образовательными информационными системами, базами данных, информационными системами различного назначения (юридические, тестовые, геоинформационные, САПР, АСУ и пр.).

Важным представляется усло­вие высокой квалификации в области информатики и мо­делирования учителей информатики, физики и матема­тики. Следует рассматривать коллектив этих педагогов как педагогическую бригаду в этой модели непрерывного информационного образования школьников.

Для такой педагогической бригады ИКТ-кабинет становится инфор­мационной лабораторией — современным компьютери­зированным рабочим местом с возможностью использо­вания спектра ЭОР по физике, информатике и математи­ке в их взаимосвязи и информационном единстве.

Точками входа в процесс изучения информатики воз­можны 2—3 классы. Рекомендуется для достижения ре­зультата осуществлять изучение предмета непре­рывно, включая 5—7 классы.

В результате реализации обучения по этой траектории учащиеся на каждой из ступеней обучения информатике осваивают ИКТ-компетенции с актуализацией тех из них, которые определяют модель выпускника, ориентированную на профессиональный выбор в области информатики или на активное использование информационных систем в будущей профессии.